熱播劇《小歡喜》成了中國(guó)式家庭教育的“照妖鏡”，戳痛了兩代人的

　　《小歡喜》圍繞三個(gè)不同背景下的家庭，聚焦孩子在高三這一年發(fā)生的故事，真實(shí)地表現(xiàn)了為孩子學(xué)習(xí)擔(dān)憂的家庭日常。

　　劇中喬家、方家、季家三組家庭，分別代表的是 “離異家庭”對(duì)子女的教育、“虎媽貓爸”式的教育，以及“留守”式教育。

　　不管什么類型的家庭，也不管孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，在教育孩子、面對(duì)孩子的成績(jī)時(shí)都有同樣的焦慮，很多人直呼在這部劇里看到了自己家的影子。

　　一部《小歡喜》戳中了當(dāng)下絕大多數(shù)家庭的教育現(xiàn)狀，這些故事就是我們?cè)?jīng)或正在經(jīng)歷的。

　　1

　　家庭教育中，拼的是爸媽

　　方圓(黃磊 飾)和童文潔(海清 飾)，是經(jīng)典的“虎媽貓爸”組合。

　　女強(qiáng)人式母親獨(dú)立上進(jìn)，老好人父親脾氣溫柔但心思通透。媽媽唱紅臉，爸爸唱白臉，對(duì)孩子的教育上剛?cè)岵?jì)，這是絕大多數(shù)家庭的真實(shí)寫(xiě)照。

　　這組家庭不談學(xué)習(xí)母慈子孝，一談學(xué)習(xí)就雞飛狗跳。雖然方一凡(周奇 飾)在學(xué)業(yè)上是一個(gè)不折不扣的學(xué)渣，但活潑仗義的性格，善良單純的本心，對(duì)世界始終樂(lè)觀好奇的特質(zhì)，都不難看出他是一個(gè)始終在愛(ài)里茁壯成長(zhǎng)的孩子。

　　相比之下喬英子(李庚希 飾)和季楊楊(郭子凡 飾)的家庭就不怎么“歡喜”了，他們兩家的親子關(guān)系中充滿了誤解、疏離。

　　喬衛(wèi)東(沙溢 飾)、宋倩(陶虹 飾)、喬英子是離異家庭，母親宋倩控制欲極強(qiáng)，望女成鳳的她，最大的心愿是女兒能上清華。

　　為了讓女兒安心學(xué)習(xí)，她在家做了個(gè)“隔音室”，透明的玻璃下，女兒一舉一動(dòng)都在她的掌控中。

　　夫妻貌合神離，孩子承受巨大的壓力，緊張的家庭氣氛一觸即發(fā)，直至瓦解，崩潰。

　　另一組家庭中，季楊楊像在都市生活的留守兒童，父母在外工作，孩子的教育全權(quán)交給了姥姥姥爺和舅舅。在高三這一年，季父回到了孩子身邊，但表現(xiàn)出的更多是“不適應(yīng)”和手足無(wú)措。

　　“你們一天到頭不回家，高三倒想起管我了”面對(duì)兒子的質(zhì)問(wèn)，媽媽劉靜(詠梅 飾)唯有沉默。她突然發(fā)現(xiàn)，不知不覺(jué)中，她與孩子之間的裂痕竟變得難以修補(bǔ)。

　　父母長(zhǎng)期的缺位，讓季楊楊變得性格冷淡，父母在高三時(shí)突然表現(xiàn)出的關(guān)心，在他看來(lái)，既多余又讓他反感。

　　父母在孩子心里種下了精神與情感的種子，會(huì)隨孩子一同成長(zhǎng)。

　　在有些家庭里，父母種下的是愛(ài)、尊重和獨(dú)立，而與之相反的有些家庭，種下的則是恐懼、責(zé)任或負(fù)罪感。

　　心理學(xué)家阿德勒說(shuō)，幸運(yùn)的人一生都被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。

　　家庭教育中，拼的不是爸媽的身份、地位，是父母對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)和理解。

　　2

　　別讓愛(ài)成為綁架孩子的工具

　　陶虹 飾演的媽媽和女兒英子上演了一場(chǎng)“極度真實(shí)的吵架”。

　　兩個(gè)人從“你為什么不好好學(xué)習(xí)”、“我沒(méi)有，媽你聽(tīng)我解釋”，一直吵到“我這么辛苦是為了誰(shuí)”、“媽，我就是壓力大”，再上升到“我怎么活得這么難”、“為什么你就是不理解我”，最后以英子?jì)寢尩囊话驼坪陀⒆拥摹拔液弈恪苯Y(jié)束。

　　短短幾分鐘，幾乎是很多家庭的真實(shí)寫(xiě)照。

　　父母命令式的“為你好”和不平等的溝通，逼得孩子只能關(guān)起了心門(mén)，也逼出了孩子心底的怨恨。

　　高分臺(tái)劇《你的孩子不是你的孩子》里有這樣一個(gè)故事叫做《媽媽的遙控器》，孩子的人生被媽媽用遙控器不斷地倒帶重來(lái)，連死亡都成了無(wú)法解脫的循環(huán)。

　　故事的主人翁小偉，發(fā)現(xiàn)自己被困在了星期三這天。

　　他陷入循環(huán)：撞到同一個(gè)人，打到同一輛出租車，和朋友們重復(fù)同樣的對(duì)話。他不明白發(fā)生了什么，但是，為了能和最好的朋友們?nèi)ギ厴I(yè)旅行，他每天都重復(fù)著把偽造的成績(jī)單交給媽媽。

　　直到第三天晚上，他再一次交出了偽造的成績(jī)單，媽媽突然說(shuō)：“我不是已經(jīng)給了你三次機(jī)會(huì)了嗎？”

　　他這才知道，原來(lái)媽媽的手里有一個(gè)遙控器，可以將他的人生往回倒帶。從此，小偉在遙控器的控制下，開(kāi)始了噩夢(mèng)般的生活。媽媽稍有不滿意之處，就會(huì)按下遙控器，讓他倒回重來(lái)。

　　她不允許兒子的生活中出現(xiàn)任何瑕疵，她耐心地、一遍遍地按下遙控器，把他修正成自己滿意的樣子。

　　小偉終于崩潰了，選擇了自殺。可是，他卻連死去的權(quán)利都沒(méi)有，因?yàn)閾碛羞b控器的媽媽，才是他命運(yùn)的主宰，他不曾真正擁有過(guò)自己的人生……

　　這到底是在愛(ài)孩子，還是在滿足自己的控制欲？

　　與其說(shuō)是愛(ài)，不如說(shuō)是以愛(ài)之名的綁架和束縛。

　　心理研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子意識(shí)到，自己無(wú)論如何也難滿足父母的期望時(shí)，他們對(duì)自己的認(rèn)知就會(huì)出現(xiàn)偏差，只能痛苦地審視自己，陷在自我否定里苦苦掙扎。

　　這類孩子的父母，之所以無(wú)法接受不夠好的孩子，往往源自他們無(wú)法接受不夠好的自己。

　　智慧的父母都允許孩子犯錯(cuò)，只有錯(cuò)過(guò)才知道怎么做對(duì)。

　　父母真正該做的，就是對(duì)孩子的進(jìn)步給予肯定，對(duì)孩子的挫敗給予包容和鼓勵(lì)。

　　3

　　教育的意義，是讓孩子擁有獨(dú)立的人格

　　英子?jì)寢寣⒑⒆颖仨毶稀扒迦A北大”的執(zhí)念強(qiáng)行嫁接到了英子身上，這意味著英子要承受的壓力，遠(yuǎn)超其他同齡人。

　　誓師大會(huì)上，學(xué)校讓孩子們?cè)跉馇蛏蠈?xiě)愿望放飛，英子寫(xiě)了CNSA。

　　宋倩立刻潑冷水，逼著英子在氣球上寫(xiě)分?jǐn)?shù)：“別寫(xiě)這玩意兒了，寫(xiě)上700分?！?/p>

　　英子不愿意，你來(lái)我往的推搡間，氣球被不小心擠破了。

　　英子哭著跑開(kāi)：“那是您的心愿，不是我的心愿！”

　　父母給孩子最好的愛(ài)不是控制，是理解和支持。

　　黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)《論孩子》：

　　你的兒女，其實(shí)不是你的兒女。他們是生命對(duì)于自身渴望而誕生的孩子。他們借助你來(lái)到這世界，卻非因你而來(lái)，他們?cè)谀闵砼裕瑓s并不屬于你。

　　你可以給予他們的是你的愛(ài)，卻不是你的想法，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷搿Ｄ憧梢员幼o(hù)的是他們的身體，卻不是他們的靈魂，因?yàn)樗麄兊撵`魂屬于明天，屬于你做夢(mèng)也無(wú)法到達(dá)的明天。

　　你可以拼盡全力，變得像他們一樣，卻不要讓他們變得和你一樣，因?yàn)樯粫?huì)后退，也不在過(guò)去停留。

　　請(qǐng)不要再以“為你好”的名義，按照自己的心意打亂孩子的人生，讓孩子擁有自己獨(dú)立的人格。

　　他們的夢(mèng)想，請(qǐng)讓他們自己選擇。